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发布者:成都协同教育集团 2021-03-12 10:22:26
九年级生物课
在第三学期(Q3)9年级学生的生物课主要的学习内容是遗传学。他们学习遗传学的起源—格雷戈尔·孟德尔的豌豆实验,何为遗传学,显性和隐形等位基因,运用龐尼特方格来推算后代的特征概率,等等。
在学习了那么多的遗传学知识后,学生们被生物老师Mrs. Wang 指派了一项任务 – 那就是以模拟课堂的形式,由同学们分组来进行教学,授课对象则是CCIS的教师,学生们要把所学习到的遗传学知识,教授给其他老师。学生们在听到了这项消息之后都十分的兴奋!因为他们终于可以给老师们布置家庭作业啦~
这次的课堂活动有别于一般的PPT报告。区别在于,他们不能够完全的预估会发生什么事情,他们需要做好足够的准备来应对“学生”会出现的问题。这次9年级学生不是为了分数,成绩而努力,是为了“传道授业”而努力付出。而努力付出之后随之而来的是他们对此学科又有了更深的理解。
生物老师把自己的备课经验分享给学生,让他们去思考可以如何呈现知识给他们的“学生”。为了准备他们的课堂,他们一起讨论知识内容,自己画图,做网上搜索寻找合适的素材,邀请老师来听课,等等。
CCIS 的老师化身为学生,认真的请教九年级学生有关遗传学的知识。
学生们用自己的思维,自己语言,自己的知识沉淀,来阐述问题并授课给老师们。老师也很鼓励学生在平时的学习里,通过“教授”他人来帮助自己巩固记忆学科的知识点,因为这样是百分之百的“输出”,能够更加强化学生们记忆,从而也达到了自教自学,互教互学的目的。除了这些,师生角色互换也更有利于提高学生自主学习的能力,学生们会提前加深自己的知识点掌握及运用,提前预习巩固,这样学生们的自主学习能力就会自然形成。
文字 | Becky Wang
图片 | Nancy Chen
排版 | Vikey Liu
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