荟同项目制学习 | 文化、思想和货品是如何在丝绸之路上交流的？

跨学科的项目制学习（PBL，Project-Based Learning）是荟同课程的亮点之一。荟同老师们通过跨学科的课程设计，给孩子们带来独一无二的学习体验。

不少家长很好奇，荟同的跨学科教学是如何进行的？项目式学习能给孩子们带来哪些收获？知识点是否能掌握牢固？

今天，就让我们通过上半学期五年级的「古代商贸」项目，带您了解荟同小学的跨学科项目制教学！

项目制学习仅仅是有趣而已？

深圳荟同小学 STEM 部主任、五年级 STEM 老师 Gannett 是哥伦比亚大学师范学院硕士，她曾在美国技术和学校变革中心担任 STEM 重点项目的专业发展推动者，与纽约的公立学校教师合作，设计和实施了大量有意义的、基于项目的跨学科教育。

在她看来，把“有趣”视为关键，本就曲解了PBL的要义。

▲  Gannett 老师在课堂上

对 Gannett 来说，PBL 不仅仅是一个主题（topic），而应该一个项目（project），而荟同要做的是更丰富且更深入的项目制学习。二者之间的根本区别可能在于，有没有一个真正能让学生投入思考的驱动问题。

在荟同五年级的「古代商贸」项目时，老师们设计的问题是，文化、思想和货品是如何在丝绸之路上交流的？“各学科老师围绕这个问题将知识重组设计，让学生理解基本概念。学生也需要在这个问题下进行深入思考，这才是 PBL 的要点。”Gannett 强调。

邓老师是“深圳年度教师”、粤港澳大湾区特色教材编委，有着30多年丰富的中文教学经验，在她的课堂中仿佛有一种魔力，让孩子们爱上中文。

五年级下学期第三单元为“名著阅读”，中文则以《西游记》为载体展开教学。老师们先从《西游记》故事的作者、时代和故事线、故事背景、历史背景出发，和学生一起研究唐僧四人的取经路线、地理知识，作为「古代商贸」项目式学习单元的导入。

彭老师是香港大学硕士，有着多年丰富的教学经验。为了帮助孩子们加深对名著的印象，彭老师和邓老师一起，邀请同学们将《西游记》进行剧本改编并演绎，这种生动活泼的教学方式让孩子们都乐在其中，自然而然的掌握了书本知识。

▲ 学们们在课上进行《西游记》排练

很快，他们运用相同的方式开始学习丝绸之路上著名的旅行者：张骞、玄奘、马可波罗，深入研究丝绸之路上的文化传播。

▲ “丝绸之路”路线图及城市展览

在通读《西游记》，《马可波罗游记》及《张骞和凿空西域》等书籍后，同学们通过思维导图的方式研究不同的问题。比如“丝绸之路上交换的货物是什么？”，“张骞是如何凿空西域？”，“也有孩子回到文学本身，比较玄奘和唐僧的区别。”这种主动探究的方式，也大大激发了孩子们学习的兴趣。

▲ 同学们绘制的思维导图

从研究、阅读、绘制思维导图到讲解，不难发现，当同学们主动带着问题进行探索，他们都将寻找到心中的答案。

如果你是马可波罗，你会发怎样的朋友圈？

操老师荣获埃克塞特大学的全球卓越奖学金，并前往英国在文学研究方向进行深造。她对于荟同的跨学科项目式教学有着强烈的认同和深刻的认识。

在英语课上，操老师鼓励孩子们发挥创意，用英语发一条马可波罗在中国见闻的朋友圈。这个开放性的问题，瞬间激起了同学们的无穷想象力。

▲ 孩子们极具想象力的“马可波罗”朋友圈

Courtney 老师是美国著名公立研究型大学-马里兰大学硕士。她在西班牙、中国教授英语，有着8年的英语教学经验。

在「古代商贸」的项目中，两位英语老师将学科知识与项目情境巧妙融合，以“丝绸之路”上发生的怪诞故事为锚点，给同学们设计出一节节妙趣横生的英语课。

▲ 同学们创作的的荒诞故事（滑动查看更多）

在课堂上，两位老师带领大家学习了拟声词、夸张这样的修辞语言也重温了明喻、暗喻，拟人等基本修辞手法，通过阅读 Paul Bunyan 这样的经典荒诞故事来认识荒诞故事的特征。学生们利用思维导图，检查表, 还有量化表来辅助写作。

最后，老师还鼓励同学们运用课上学习到的修辞语言，荒诞故事的特征，还有他们丰富的想象力，来创作一篇发生在丝绸之路上的荒诞故事。

▲ 同学们积极的编写故事，并制作PPT视频

通过荒诞故事创作，孩子们也在在不知不觉中爱上英语写作，并对丝绸之路上的旅行者有了更深刻的认识。

在古代，人们是如何运输丝绸之路上的货品？又运用到哪些 STEM 知识和原理？

Sander 老师在新技术开发和多媒体项目领域有着18年丰富的工作经验。他还曾创办过一家业界领先的 STEM 教育公司，对 STEM 课程设计有独到的理念。

在 STEM 课上，Sander 和 Gannett 老师一起带着同学们一起走上丝绸之路，研究了古代的机器，如杠杆、滑轮、齿轮和其他非电动的机械的工作原理。

同学们还运用纸板，筷子和空塑料水瓶，制作了能把底部的水抽往高处的水泵——阿基米德螺杆。通过简单的物理原理，就实现了抽水的功能，孩子们无一不对古人的智慧感到惊叹。

▲ 同学们运用纸皮、细线等工具制作机械模型

与此同时，同学们还深入研究了丝绸之路上货物的运输工具，并着手设计了多个运输工具，这样学以致用的方式，也让知识牢牢地“黏”在了同学们的脑海里。

陈老师毕业于清华大学美术学院中国画专业。本硕连读七年的专业学习，让她拥有了扎实的绘画功底和深厚的艺术学养。她曾公派留学至瑞典皇家美院深造，并在美术馆举办了国画作品展。她在游历世界之后，更为强烈地感受到中国传统艺术所蕴含的能量。

她将这千年古国的优良传统融入至当代艺术教育之中，让孩子们在汲取本土的养料之后，真正拥有放眼全球的底气。

在丝绸之路上，一方轻盈的丝巾承载着厚重的丝路文化。丝绸之路上的丝巾是如何设计和制作？

带着这些问题，创意设计部的陈乘老师邀请同学们一起成为丝绸之路上的“丝巾设计师”。在掌握了一定的软件操作和设计能力后，同学们进入到敦煌壁画的色彩研究。

▲ 同学们使用 sketchbook 工具进行设计练习

我们把色彩研究的时代选在了北凉、北魏，这属于敦煌壁画的早期，颜色稳重又生动，多用近补色结构平衡画面。

学生开始翻找敦煌画册，选择自己需要的图片资料作为最终的创作参考，设计出别具特色的丝巾。

▲ 同学们最终打磨出了自己的丝巾作品

敦煌壁画作为中国文化的瑰宝，始终给我们的创作提供着源源不断的养分，这些颇具现代感的丝巾作品就是对传统文化最好的致敬。

▲  丝巾艺术展览

最终的学习成果，五年级的孩子们则通过“丝绸之路”展览为四年级的同学做了一场精彩的展示。

为了让同学们更好地逛展，不遗漏其中的精彩环节，五年级的同学特别设计了丝绸之路上的通关路线。

在丝绸之路展览上，四年级的同学们作为通关的旅行者，带上自己专属的“通关文牒”到不同的展位上游览，回答与展览有关的问题并获得相应的印章。而这样的方式，也让孩子们自然地沉醉其中。

▲ 低年级的同学们专注的听哥哥姐姐们讲解

此外，同学们还准备了《西游记》故事情节表演。生动有趣的演绎，让在场的同学和老师都忍不住捧腹大笑。

▲ 同学们现场演绎《西游记》

巧妙的项目设计，不仅让学生们各司其职，主动地掌握和运用知识，更锻炼了他们的团队合作能力、演讲能力、写作能力等综合技能。

在展会结束后，同学们还进行总结和反思，他们分析自己的在本次展会上的优势以及如何继续提升。

▲ 同学们记录下自己展会的心得和反思

丝绸之路展览在同学们的精彩讲解中完美落幕，孩子们在这个项目中所展现的探索精神，让我们倍感欣慰。

在跨学科的教学中，荟同老师们通过独特的课程设计将各学科知识串联，让孩子们带着问题深入思考，学会创造性地解决问题。

同学们也在充满趣味的项目中，更深刻地明白学科知识是如何真正地在生活实践中运用，这也正是荟同跨学科项目制教学的意义所在。