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根深中华 美绽世界——走进华美IB特色课程(三)

发布者:深圳市华美外国语学校 2021-11-18 19:18:25



根深中华

美绽世界


走进华美IB特色课程(三)

Entering the IB characteristic course




一年级教学课例展示

超学科主题:我们是谁 who we are


中心思想:

平衡地选择日常活动使我们能够具有健康的生活

Choice the daily activities balanced enables us to have a healthy life


重要概念:

形式、原因、责任

Form,causation,Responsibility


相关概念:

平衡、健康、选择  

Balance, health, choice


探究线索:

日常习惯和日常活动

Daily habits and activities

维护健康生活的意义

The significance of maintaining a healthy life

主动选择健康安全的生活方式 

Take the initiative to choose a healthy and safe lifestyle


技能:

自我管理技能、社交技能 

Self-management skill,Social skill


培养目标:

懂得关爱、及时反思 

Caring,Reflective


对于一年级的孩子来说,进入小学后一切都变得不一样,新环境、新同学、新老师、新生活模式,在这一切新鲜事物的背后有憧憬,更有小小身体里的惴惴不安。作为一年级的老师,能够让孩子快速适应新的小学生活是第一要务。所以在选取第一单元的教学内容时我们选择的主题是我们是谁,在这个单元孩子需要了解生活中哪些是良好的行为习惯、哪些是不良习惯,知道如何快速适应学校生活,知道如何维护自己的身心健康,并采取一定的行动呼吁身边的人保持良好的生活方式。

As a first-grade teacher, it is the first priority for children to quickly adapt to the new primary school life.


01 Tuning in  导入


在课程开始初期,我们在教室内悬挂了与生活习惯有关的宣传挂图,放置了很多有关习惯养成的书籍等,为学生创设学习环境。通过视频,不良生活习惯造成的后果,引发学生对于健康生活方式的思考。同时,对学生进行【课前评估】——学生口头表述,你认为在课堂上有哪些好习惯和坏习惯?随后,拓展延伸,带领学生制作——生活中的好习惯与坏习惯思维导图。

At the beginning of the course, we hung posters related to living habits in the classroom, and placed many books about habit formation, etc., to create a learning environment for students.


02 Finding out  发现


在发现阶段我们会引导学生进行健康知识绘本(书籍)的阅读,从而有利于开展探究;孩子周末在家还会和家长一起进行社会实践,记录在生活中遇到的各种习惯,与家长一起分析这些习惯是好习惯、坏习惯还是中性习惯。

In the Finding out, we will advise students to read health knowledge books and picture books, which will be conducive to exploring.

在本阶段的教学环节中,我们采用讲故事的形式让学生了解习惯的力量,树立形成好习惯的意识。【形成性评估1】通过活动:去到学校的各个地方,思考开学以来我在这些位置都形成了哪些习惯呢?用自己的方式记录下来。让学生发现自己开学以来形成的习惯,并制成好习惯墙,时刻提醒自己要养成良好的习惯。

In this stage of teaching, we use the form of storytelling to let students know the power of habit and establish the consciousness of forming good habits.


03 Sorting out  整理


根据前面的学习结合自己的理解思考问题:我们为什么要选择健康的生活方式和学习方式呢?如果我们没有一个良好的习惯会怎样?我们都知道坏习惯很不好,可是为什么我们还是会不小心养成很多坏习惯呢?为什么自己管不住自己呢?

学生可以进行小组讨论阐明自己的想法。【形成性评估2】让学生开展一场关于要不要选择健康生活方式的微辩论,并根据自己的观点自主选择生活方式。学生周末回家可以与父母讨论该话题,促进知识面的拓展,培养批判性思维。

Think about problems according to the previous study combined with their own understanding and choose their own lifestyle according to their own point of view.


04 Going further  深入探索


根据前面的辩论我们提出了新的驱动问题:生活方式也是自己选择的,你会选择健康安全的生活方式吗?为什么?根据前面的学习孩子们已经形成了对好习惯的理解,将教师教授的知识内化为自己的价值观与行动。这个时候我们通过问题让学生更进一步,倡导学生关爱他人。我们都知道坏习惯很不好,但是在我们身边还是有人这样生活,你觉得我们可以做些什么来帮助这些人呢?学生根据自己的想法采取帮助他人的行动。【形成性评估3】

According to the previous debate, we put forward a new driving problem. Students take actions to help others according to their own ideas.


05 Making conclusion  得出结论


进行【总结性评估】,将学生分为就餐、上课、下课、活动、就寝五个小组,学生以小组为单位讨论在这些场景下我们应该养成哪些好习惯,并根据自己的理解制作一张好习惯宣传海报。

Students work in groups to discuss what good habits we should develop in these situations,and they make a good habit poster according to their own understanding.


06 Action and Reflection  行动和反思

学生们结合学校体育节活动展示自己本单元学习成果,能够向家长和高年级学生介绍自己的作品,并倡导大家坚持健康的生活方式。通过反思本单元的学习到的知识、技能以及自己的学习态度,思考本单元自己学习展现出来的优势及长处以及需要改进的地方,为下一单元更好地学习做准备。

Students show their learning achievements in this unit in combination with school sports festival activities, and introduce their works to parents and senior students, and advocate everyone to adhere to a healthy lifestyle.

IB课程强调课程与生活的联系,要求学习服务于生活。在第一单元的学习中,我看到了孩子们对各种习惯进行的深入思考和探究,看到了各科老师为帮助孩子适应学校生活的通力合作,更看到了学生在这一单元的学习后对IB课程产生的浓厚兴趣,相信在我校不断的课程延伸下孩子一定会成为一个全面发展、知识渊博的人。

IB curriculum emphasizes the connection between curriculum and life, and requires learning to serve life. We believe that with the continuous extension of our school's curriculum, children will become a well-developed and knowledgeable person.


文图:刘倩倩

翻译:赵禹昕

审核:李功良


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