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广州爱莎国际学校
广州爱莎国际学校国际初中

【广州爱莎国际学校】国际初中

学业规划师在线答疑

招生对象:适龄学生

入学要求:入学测试

班级规模:小班制

授课形式:小班教学

是否住宿: 是

入学考试科目:英语、数学

是否接受插班生: 是

入学考试难度:

广州爱莎国际学校国际初中课程设置

英语国家

  课程体系
 
  广州爱莎国际学校初中阶段采用英国课程大纲和标准授课,其核心课程包括8门,分别为:语言文学、语言习得、数学、科学、人文学科、艺术设计、体育和健康教育。围绕MYP框架,教学工作安排适应学校目前的实际情况。
 
  学校还以IB概念性理解和探究式学习的方式作为框架,通过为学生提供真实的情境来设计课程。
 
  初中课程设计包括以下三点:
 
  · 英国课程:内容/技巧/标准
 
  · IB框架:可选探究学习;加强学生独立性
 
  语言学习
 
  广州爱莎国际学校初中阶段非常重视语言学习。英语是MYP(国际文凭中学项目)阶段所有科目的主教学语言,也设有专门的英语文学课与英文提高班,以保证爱莎学生达到与英语母语国家学生相持平的英语水平。在中文与母语教学部分,所有学生每周都需要学习4个小时中文课程。除此之外,母语为非中文的学生可额外选择每周4个小时母语课程,目前学校提供阿拉伯语、法语、希伯来语、意大利语、日语、韩语和西班牙语课程。母语为中文的学生可以额外选择每周4个小时中文课程或者参加英文提高班课程。
 
  语言和文学学科——英文
 
  中学学生每周学习四节语言和文学课程。课程包括文体和文学作品的研究学习、正式和非正式写作教学。课程还包括媒体素养的学习,以帮助学生为未来发展做好充分准备。学生对文本的研究让他们形成对道德、社会、经济、政治、文化和环境的独特见解。通过课程,学生们学习如何产生意见、做出决定,并进行道德推理。
 
  语言和文学课程的学习重点在于学生对语言和文化的积极参与上,以及我们如何看待和理解我们生活的世界。语言和文学课程的关键目标是鼓励学生对语言和文本的含义提出疑问,这些含义通常不以直接和明确的形式展现。帮助学生密切关注他们学习文本的语言,并让学生意识到每个文本的背景对其含义的作用,是这门课程的核心。
 
  本课程旨在培养学生的文本分析技能,并认识到文本既是独立的,又与文化和信仰相关。课程可以帮助学生培养灵活变通的技能。学生们可以通过课程理解元素在文本中被用来创造意义的方式,同时探讨此意义是如何被阅读实践和偏见影响的。
 
  中文
 
  通过在全球背景中发展概念性理解,中学项目在中文语言与文学/语言习得中构建持续深入的探究。师生们制定探究说明,并应用探究题来探索本学科。通过探究,学生发展跨学科和单一学科的方法方面的技能。初中学生分为中文A和中文B。中文A语言与文学的学习内容是对非文学文本和文学文本的分析、评论、创作。要求学生对中国的社会现实、历史文化等有比较深入的了解。中文主要从分析、组织、创作和语言运用与表达方面对学生进行评估;中文B语言习得的学习内容重点在于语言的理解、交流与运用,将语言作为学习交流的工具。中文B主要从理解口头和视觉材料、理解书面和视觉材料、通过回应口头材料或书面材料或视觉材料进行交流、以口头或书面的形式应用语言进行评估。
 
  科学课程
 
  基于英国和威尔士国家课程标准,初中学生学习为期3年的KS3科学课程。本课程以学生在小学阶段所获取的知识和技能为基础,是KS2阶段学习的延伸,并帮助学生顺利地从小学阶段过渡到初中阶段。除了不断增加学生的知识储备和发展学生技能,科学课程还帮助学生为即将面临的初中课程以及iGCSE课程做好充分准备。在学生6-9年级中,老师重点激发其对他们身边的物质和自然世界的好奇心,同时培养他们现在和将来所需要的核心科技技能。学生们也将面临各种挑战,老师们会在此过程中对学生们进行因材施教,全力支持学生发展。通过学习,所有学生能够在10年级时参加的IB MYP的初中考核以及iGCSE科学课程检验中游刃有余。
 
  六年级
 
  六年级学生第一学期的科学课程主要着重于在关键科技技能和知识层面建立良好的基础。学生首先学习一个导语性单元,其中包括必要的实践技能发展。接着,他们通过六个单元的学习,对物理、化学和生物科学的核心知识进行了概括性的了解。
 
  学校非常注重学生实践技能的发展。实验课程鼓励学生通过独立操作以及小组合作学习和培养实践技能。老师会通过课堂任务、作业和课题结束测试对学生的学习进展进行评估。
 
  七年级
 
  七年级的学生开始深入学习和了解科学世界。在超过六个不同单元的学习中,他们会研究物质之间的相互作用,力量在现实世界中的作用和应用,以及加深对生物体的了解。在这一阶段,学生的学习重点是培养科学性思维,将想法转化为书面形式。通过亲自实践以获取知识依然是一个主要的学习重点。与六年级一样,老师高度重视并通过布置真实有效的课程任务引导学生进行创造性和批判性的思考及行动,定期评估学生的实践和数学技能。
 
  八年级
 
  八年级的学生会进一步了解生物、化学和物理世界,并增强学习独立性,为GCSE考试做好准备。学生们开始独立提出假设并写出科学结论,开始进行实验规划,并可以在实验室进行安全独立操作。老师会对以上技能进行重点培养,也会通过课堂任务、作业和课题结束测试对学生的学习进展进行真实的总结性评估。
 
  为KS4阶段做好准备
 
  通过初中前三年的学习,学生们已掌握的对于9-10年级的学习而言最为关键的知识和技能。这些技能包括核心词汇的掌握,学会如何分析和使用数据,灵活应用所学知识。这些技能的培养和发展都融于课程学习中,以确保学生对批判性学习和深层次的知识做好充足准备。
 
  数学课程
 
  数学课程是一套成熟完善的教育体系中的基本课程。它推广了一门强大的世界通用语言,并培养了学生的分析推理能力和解决问题的能力。这些能力的提高将促进学生的逻辑、抽象和批判性思维的发展。
 
  由于当今信息技术社会依赖于具有批判思考能力的技术人员,因此,数学学习不应仅局限于学习公式或规则。学校致力于培养学生摆脱“数学答案都在书本中”的刻板印象,鼓励学生积极参与到对概念和关系的研究中。在爱莎的教学理念中,数学的意义在于探索的乐趣和发现的回报,是一门具有生命力的学科。
 
  在广州爱莎国际学校的数学教学中,老师通过国际文凭组织的中学项目框架提供英国国家数学课程。采用这种数学模式的目的是通过将数学探究运用于现实生活,增强学生们对数学的兴趣和好奇心。批判性思维和交流的培养是数学学习的另一个重要目的。爱莎老师鼓励学生们在不同情境下进行批判性思考以及自信地交流。这些是通过数学的四个具体目标来实现的:
 
  · 了解和理解
 
  · 调查模式
 
  · 沟通
 
  · 将数学运用于现实生活
 
  总体来说,除了基本技能的培养和提升,广州爱莎国际学校鼓励学生进行现实生活的数学调查、寻找并享受数学的魅力,成为自信的终身学习者。
 
  个人和社会学科
 
  广州爱莎国际学校初中学生每周参加4个课时的个人和社会学科学习。该课程鼓励学生尊重和理解周围的世界,并培养学生探究历史、当代社会、地理、政治、社会、经济、宗教、技术和文化等因素的关键技能。这些因素对个人、社会和环境有深远的影响。学校非常强调探究和调查对于验证假设以及诠释主要和次要材料的重要性。课程的核心是关注现实案例,并以富有趣味性和创造性的方式呈现给学生,让课堂氛围变得轻松活跃、知识更加贯、学生们对知识的接受性更强。
 
  课程对学生的评估集中于以下4个关键领域:
 
  · 知识和理解——学生建立起关于个人和社会的事实性和概念性知识储备
 
  · 调查——学生培养与人文和社会科学相关的系统研究技能和过程;学生成功制定独立调查和与他人合作的策略。
 
  · 沟通——学生培养使用各类媒体和表达形式进行组织、记录和交流学习进程的技能。
 
  · 批判性思维——学生将批判性思维运用于对个人和社会的认识和理解过程中以及在进行调查的过程中。学生们在个人和社会学科的创造性、动态性和探究式课程中可掌握灵活变通的知识技能。
 
  体能发展
 
  在国际文凭(IB)中学项目(MYP)中,身体和健康教育使学生能够理解并体会到体育活动的价值,并促使学生做出健康生活的选择。
 
  广州爱莎国际学校为初中学生安排了每周两个小时体育实践课程和一个小时健康理论课程。学生们的学习内容主要来自英国核心课程,并遵循IB初中课程项目大纲和理论主题。
 
  以下是核心课程知识:
 
  · 身体健康知识:核心主题是身心健康和幸福、关系建设、居住在一个更加宽广的世界、经济幸福、职业和世界工作
 
  · 动态美学:例如体操、健身、太极、跳绳、瑜伽、卡波耶拉等
 
  · 团队运动:例如足球、篮球、手球、排球、棒球等
 
  · 个人运动:例如田径、羽毛球、乒乓球等
 
  · 国际运动&活动:未被学校学生体验过的特定国家的特色游戏或者运动,例如侵略游戏
 
  中学项目身体和健康教育的目的是鼓励和促使学生利用探究性知识以探索身体和健康教育的概念。
 
  · 有效参与各种活动
 
  · 了解体育活动的价值
 
  · 实现并保持健康的生活方式
 
  · 有效地进行协作和交流
 
  · 建立积极的关系,履行社会责任
 
  · 对学习经历进行反思
 
  艺术发展
 
  广州爱莎国际学校为6-9年级的学生每周提供两个小时美术课程和两个小时设计课程。
 
  在视觉艺术方面,学校通过素描、油画、凹版印刷和雕刻等不同媒介教授学生二维和三维的知识。学生在研究画家和艺术作品的同时进行技巧学习和实操练习。
 
  在设计方面,学习范围包括建筑环境、产品、信息和沟通。这些学习内容为设计项目(例如平面设计、室内设计、纺织面料和建筑)提供了设计情境。学生为每一个设计项目建立了一张设计翻页。这有效记录了学生的设计进度以及在设计过程中使用的特定技术。
 
  音乐素养发展
 
  音乐课程可以提升学生的理解能力以及在非音乐科目的成果,并且为学生提供了与他人交往的方式。音乐不仅提升了学生的音乐技能,还培养了学生的时间管理能力、批判性和创造性思维以及情感技能,同时让学生树立自律意识。音乐可以让学生通过自己建立的关系、相互分享的经验以及在大小型合作演奏中发展的团队协作和合作来实现智力、社交和幸福感的整体发展。对个体发展的专注也增强了他们的自信心、变通能力和适应能力。
 
  广州爱莎国际学校从幼儿园开始提供音乐课程,每年持续的音乐熏陶培养了学生对音乐的热爱和鉴赏能力,也锻炼了他们的音乐技能。在中学阶段6年级至8年级,音乐作为一门艺术类学科提供给学生。为了保证课程的均衡,6年级至8年级的学生学习视觉艺术和音乐课程,并有机会在日后将音乐选作重点研究课程。在这个阶段,学生将研究可以提升他们分析和高阶思维能力的课题。
 
  学生们通过歌唱、律动和乐器弹奏培养音乐和读写能力。学校采用柯达伊和奥尔夫教学法让初中学生用他们的歌声和乐器进入了音乐创作的圣殿。学生们的表演技巧通过平日和期末的任务性表演得到进一步提升。同时,他们也会得到在学校活动和集会上公开表演的机会。学生们通过学习世界音乐、流行音乐和西方传统韵律等发展自己的作曲技巧和听觉技巧。
 
  学校给予学生们充分的机会提高他们的音乐综合技能,如俱乐部、合唱团以及年度音乐表演等。爱莎的音乐学习鼓励学生在不同的语境和历史文化中理解音乐,从而让学生在探究性和移情性的世界观中进行自我发展。
 
  户外活动
 
  ISA还为学生提供了丰富的课外课程并提供户外教学体验,包括年度旅行,参观广州博物馆和图书馆,观看各种体育赛事和音乐表演等。同时,学校每年也会组织学生去其他城市参加社会实践活动进行学习与考察。例如,阳朔、三亚、大理等。
 
  阅读课程
 
  在广州爱莎国际学校,阅读占据着非常重要的地位。现时我校的图书馆已有超过9,000册图书,囊括英文、中文、意大利语、法语、西班牙语、韩语、阿拉伯语和日语等不同语种的图书,此后还会逐步增加至15,000册,另外还有2,000册图书分布于各班以供主题课程所需。各班每周至少会到图书馆进行一节阅读课,学生也可于午休时间或自由活动时间选择到图书馆阅读,还可以参加学生们自发组织的阅读分享会活动。学生可以每天借取图书回家阅读,归还后可再借取其他图书。学校每年还会邀请作家与学生零距离交流,充分调动学生的阅读兴趣,使阅读(学习)成为习惯。
 
  师资力量
 
  MYP(初中)阶段每班配置了数学、科学、英文、中文、人文学科、艺术、体育和音乐教师。由于初中采取分科教学的方式,每个科目的教师根据学业进度为6年级到9年级的学生传授知识。我们还配置了初中课程主管以协调确保老师的教学成果。
 
  作业
 
  初中学生的作业由文学(英文和中文),数学、个人和社会(综合人文学科)和科学课程老师布置。作业包括:上课内容的延伸性作业;课堂测验的修正;“翻转课堂”式作业(预习下一堂课的核心内容);项目性作业(总结评估);读写作业;阅读作业(英文、选修语言和中文阅读);网络作业(如数学作业);课堂学习的总体回顾;课堂任务的重写(以巩固知识)。

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