走进IB课堂丨用艺术课的姿势打开IB生物课堂

同学们在实验室里缓慢前行，细细地欣赏着桌面上陈列的一件件“彩泥艺术品”，互相交流对每件“艺术品”看法，并予以评价。这一幕发生在广州外校爱莎文华IB国际课程生物老师Wendy带来的课堂里。

这节生物课的目的是让同学们认识细胞膜结构，了解各结构的位置和功能。

在课堂的开始，Wendy先提出了几个问题：描述细胞膜结构的模型是什么？细胞膜具有那些主要的组成部分？它们的功能是什么？同学们先通过自己观看TED-Ed视频，自主控制视频进度，通过暂停或反复确认内容等方法来寻找答案，自主探究关于细胞膜结构的一些基础知识。

在初步了解细胞膜结构知识后，各位同学纷纷化身“专家”，阅读课本内容后自然组成“专家小组”，对膜结构的三个重要组成部分进行“专题探究”，最终以小组为单位为其他组别的同学讲解本组探究的部分。

和许多课程不一样，IB的生物课注重同学们的自主探究。“授人以鱼不如授人以渔”，在IB生物课里，理论和知识从不是老师直接告诉学生，而是希望学生自己从已有知识和手上所掌握的资源，探索而来。如此一来，同学们习惯自主探究新知识，这无疑对于他们日后发展来说是非常有利的。

在课堂的后半段，Wendy让每个小组构建一个模型来展示细胞膜的结构。Wendy提出，模型必须包括磷脂双分子层、胆固醇和不同类型的膜蛋白，必须包括能够展示出结构名称和功能的标签，但同学们表现的形式可以是多样的。

制作要求一出，各小组同学们积极地表达自己的意见，并进行分工合作。有的同学对照书本和笔记，对模型结构进行统筹规划；有的同学从美学角度出发对模型进行设计，希望模型更美观；有的同学发挥动手能力，用彩泥一一实现组员们的想法……

同学们发挥所长，协同分工，合作无间。

最后出来的模型或平面或立体，颜色或深沉或鲜艳，各有特色，但这些都是IB学习者自己使用生物的学科语言，通过交流和思维碰撞，进行合作创造出来的智慧结晶。

各有特色的模型摆在实验室中央，着实成为生物实验室中一道靓丽风景。

在Wendy老师的课堂中，同学们在不断地进行思考。Wendy老师通过小组讨论，动手制作模型等一系列方式，让同学们对新接触的知识进行思考内化，并学会将知识转换成不同的方式呈现出来。

最后，同学们围绕着每个小组的作品进行“Gallery Walk”，在每组作品对应的纸上写下该组同学的优缺点。“这一活动目的在于鼓励学生欣赏和评价其他小组的作品，从而反思自己的小组作品”Wendy老师说。

“这生物课上得也太像艺术课了吧！”下课后蔡同学感叹道。这就是IB生物课，用有趣的方式学习学科知识，与此同时，注重学科知识以外的能力培养。