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发布者:深圳市枫叶学校 2023-03-17 17:56:55
语文课程标准(2022年版)中提出了要立足学生核心素养,充分发挥语文课程育人功能,并且构建语文学习任务群,加强课程的内容整合,增强课程实施的情景性和实践性的课程理念。围绕着培养学生核心素养,包括文化自信,语言运用,思维能力和审美创造的目标,我校老师积极开展研讨课。
3月7日,我校九年级张钊老师首先做了尝试。本节课以《语言暴力对人的伤害》为题开展了《范进中举》《孔乙己》《窃读记》群文教学的尝试。
每节课的课前演讲已经成为了初小所有语文课的靓丽风景线,同学们登上教室小舞台,阐述着自己的观点和想法。本节课侯嘉欣同学以《如何掌握自己的自由时间》为题,首先与听众互动,询问了大家的想法,然后列举了鲁迅的例子,并结合自身实际情况阐明了自己的观点。无论是嘉欣表达的内容还是一直面带的微笑,都赢得了同学们的掌声。
课堂首先以教师询问有无受到过“语言暴力”开始,出示了“语言暴力”的含义 ,进而探讨了《范进中举》中的亲人对亲人的语言暴力,《孔乙己》中群体对个人的语言暴力,《窃读记》中大人对孩子的语言暴力……
同学们走进文本,通过自己的演读,从篇、层、句、词、点、意感受着范进所受的“千古一骂”,孔乙己所受的“千古一嘲”,体味着语言暴力对人的伤害。
与课老师们也在听课的同时思考着自己的生活,品他人故事,悟自己生活。
链接完课内的文章,大屏幕上又出示了电影中的一段视频,观看完视频,同学们纷纷对这种语言暴力命名,命名的同时也在总结着语言暴力的类型和对人们的伤害。
课堂总结阶段,一幅公益图片引发了同学们的思考和写作的欲望。
孩子们分别用小短诗的形式对于人们的语言和嘴巴给予了希望。
嘴巴既可以像拳头一样产生伤害,也可以像爱抚一样产生温暖。希望我们的嘴巴不生产伤害,只生产温暖、温情、赞美、怜悯、善意以及所有的美好。
撰写:张钊
审核:杜秀娟
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