用生命影响生命丨走进我们的小学课堂

廉欣 Candice Lian

语文及主题课教师

上课音乐响起，我们走进了一年级的课室，语文老师Ms. Candice正给孩子们展示一张“骨头”的图片，让孩子们进行观察，原来这是一节识字课。老师利用甲骨文图片，介绍文字书写材料的演变过程，把学生带入象形字的学习情境，孩子们的学习兴趣被调动起来，随着老师的引导，大胆辨认甲骨文上的象形字和认识对应的简体汉字。

▲ Ms. Candice的课堂上

“火，那是一团火。”“我知道，那是水，是水！”在Ms. Candice创设的学习情境的熏陶感染下，孩子们积极开动他们的大眼睛和小脑袋，很快把课堂学习的识字内容掌握下来。

▲ Ms. Candice的课堂上

接着，孩子们开展了他们语文课堂的第一次小组合作，三人或四人成组，将图片，形象文字和简体汉字进行配对。“我来剪”，“我来贴”，“我负责检查”，一年级的学生们在老师的指导下，学着分工合作，在配对过程中，发现汉字和图片的关系，感知象形字的构字特点。其中三组都顺利完成配对活动，而有一个小组，因为小组成员对小组分工没有达成共识，耗费了些时间，所以没能在规定时间内完成配对。

▲ 小组合作完成任务

Ms. Candice给孩子们再次梳理了小组合作的原则：相互沟通，分工明确，善于倾听，团结合作。无论是否顺利完成小组活动，这都是充满教育意义的开始，在耀华的课堂中，孩子们将有充分的小组合作，自主探究的学习体验。

开学第三周，孩子们已然从开学第一天的懵懂中适应过来，Ms. Candice老师与我们分享说：帮助孩子们过渡到小学的学生和生活，常规建立很重要，包括课堂常规，餐厅常规和课间常规等。从开学初，中西方老师便开始引导学生们进行角色的转变，让孩子们明白作为一年级学生，学校对他们的期望是什么。

▲ 张贴在班级内的告示，左右滑动查看更多

比如，老师和孩子们在课堂上一起阅读《大卫上学去》，让孩子们思考，在学校里什么行为可行，什么行为不可行，感同身受地建立规则意识。两周过去了，一年级孩子们的常规和学习习惯已经逐步建立。由于耀华的课堂形式多样化，互动性，探究性强，能很好地激发孩子们的学习积极性和自主性，因此课堂教学也顺畅地开展。

▲ 一年级学生关于《大卫上学去》读后感，左右滑动查看更多

在广州耀华，一年级一周8节语文课，老师以国家教材为核心开展教学，另根据学习主题进行“工作纸”拓展，识字写字，拼音拼读，组词造句，扎实地为孩子们的语文素养扎根。

▲ 一年级拼写练习册

一年级孩子的家长，在家里可以如何进一步支持孩子的学习和发展呢？Ms. Candice老师给家长们支招，广州耀华尤为重视孩子们阅读习惯和阅读兴趣的培养，一年级的孩子在学校会进行晨读，绘本阅读，桥梁书阅读，逐步过渡到整本书阅读，因此也鼓励家长在家和孩子一起阅读，从亲子阅读到自主阅读，并进行阅读讨论和思考，以文字走进丰富精彩的世界。

Ryan Mason

英语教师

进入二年级的课堂，Mr. Ryan正和孩子们上英语课，学习关于“Nouns”（名词）的相关内容。电子白板上出现的班上小朋友名字和小动物形象，引起了我们的注意。那是一个积分奖励系统，老师为鼓励孩子们专注听课，遵守班级课堂公约而精心设计。

▲ Mr. Ryan向同学们介绍本次课堂的积分竞赛

教学正式开始，Mr. Ryan以PPT形式导入介绍什么是名词，并进行举例解释。名词是一个抽象的概念，而Mr. Ryan用具体的描述使得名词具象化，名词就是Name of a Person, a Place or a Thing，孩子们一听，便很好理解了，纷纷说出不同的名词及其归属：Mr. Ryan is a person. School is a place. And Book is a thing.

▲ Mr. Ryan向同学们解释什么是名词

课堂上，老师设计的Castle Game游戏，把学生们的学习热情完全激发起来，在“Noun Hunt”活动中，争相以最快的速度把名词找出来，并归类到正确的类别中。当然也有遇到挑战的时候，当Trousers出现时，孩子们都比较困惑，这到底是什么呢？Mr. Ryan解释，Trousers are similar to pants，孩子们就秒懂了。

▲ 课堂游戏

教学主体内容完成后，老师给孩子们分配了一个任务，在工作纸上写出或者画出5个不同类别的名词，孩子们脑洞大开，结合他们的英语知识和绘画技能进行创作。有的孩子写出了英语单词，有的孩子画了图画，有些孩子画了图画并写上对应的英语单词，各有各的特点。一节抽象的“名词”课结束了，Mr. Ryan这位在中国已有10年教育工作经历的老师化抽象为形象，寓教于乐，广州耀华二年级的孩子们结合已学的单词知识，迁移到新知识学习中，寓学于乐，可谓乐学无穷。

▲ 课堂任务：写出或者画出5个不同类别的名词

课后我们向Mr. Ryan了解，为什么二年级的孩子进行“名词”这个较抽象的话题的学习，Mr. Ryan解析说，名词的学习，是句型结构学习的一部分，关系到孩子们句子表达的正确性和流畅性。广州耀华的孩子，一年级便开始写句子，所以词性和句子结构的学习很重要，后续还会学习形容词等概念。概念虽然抽象，但在广州耀华，老师们依据统一的教学大纲进行备课，磨课，对于低年段的孩子，我们会将教学内容形象化, 生动化和具体化，依据孩子的学习进展和特点，进行个性化教学，让孩子们更好地理解，掌握和运用。

▲ 课堂上同学们踊跃发言

Leon Weeks

英语及主题课教师

傅丽 Daisy Fu

数学及主题课教师

最后，我们来到小学部的高年段五年级。与前面两节课不一样的是，课堂上分别有一位中方老师Ms. Daisy和一位西方老师Mr. Leon在进行合作教学。

▲ 中外教合作教学

留心观察，这是一节以“Compare Xia Dynasty with other major empires 对比夏朝和世界其他主要文明体”为话题的主题课，学生们此前已经就夏朝进行学习，包括重要事件大禹治水，禅让制，夏历和疆域图等。

本节课，先由中方老师Ms. Daisy和同学们一起回顾中国夏朝的整体情况，接下来由西方老师Mr. Leon带领着孩子们一起探索其他主要文明体的历史文化，古埃及，古罗马，古希腊和玛雅文明。在两位老师的指导下，同学们小组合作，按照文明体的先后顺序，将其进行排序，形成时间轴，梳理清晰各文明体的起源。

▲ 学生课堂小组成果

Ms. Daisy老师课后分享说，这一节课上完，并不代表着这个主题结束，古国文明的发展和影响，主要事件，代表性建筑和历史人物等等，都等待着孩子们去进一步探究研习。主题课是持续探究的课程，一个主题的学习会持续两周到一个月的时间。

▲ 学生课堂小组成果

本学期第一个主题是 “中华文化认同” ，我们选取了中国几个具有代表性的朝代深入学习，同时进行比较研习，比较中国朝代和同时期的其他文明体，让学生从历史角度树立文化自信。在上海耀中教学近十年，今年加入到广州耀华的Mr. Leon补充说，学校的理念是希望学生能真诚地尊重和理解世界各地文化，因此我们的学生在建立中华文化认同的同时，也需要拓展他们的国际视野，从历史长河中发掘和借鉴不同文明的特点，以开放包容的心态来迎接时代的挑战，因此我们的教学也基于此理念展开。

▲ Mr. Leon在课堂上指导学生

中西方老师合作教学是广州耀华主题课的特点之一，中外籍老师根据学生所学主题，通过大量的课前准备，共同商讨教学内容及授课形式，并以灵活的合作教学方式，取长补短，互相启发。这种跨文化跨语言的整合教学，不仅仅体现在授课语言上的中英文结合，更是从不同的文化视角，培养学生多元的批判思维及解难能力。

看着孩子们充满求知欲望的眼神，自由而坚定的笑容，我们离开了课室。鲁迅先生说，“教育，植根于爱。”好老师，一定是严慈共体，既教书也育人的。在小学课堂，我们看到老师们竭力为孩子们提供养分，孩子们努力吸收养分，小树苗在校园的阳光雨露滋养下扎根成长。中方校长Ms. Lucy说：教育是一个用生命影响生命的行业，老师的工作绝不只是传授知识，更重要的是保护孩子们的好奇心，激发引导他们走上自我发展的道路。让我们展望，这一学年来自世界不同国家及地区的耀华教师一如既往地为学生提供多元文化的学习环境，将融合中西的国际教育带给孩子们，促进学生学术，品格和身心健康发展，成长为一个完整的人。